文章摘要的内容：以“数学说题比赛”为载体，将学生的解题过程、思维路径与语言表达有机结合，是落实核心素养导向教学的重要实践。本文围绕“以数学说题比赛为载体促进思维表达与核心素养提升的实践探索”这一主题，从活动理念、实施路径、学生发展与教学反思四个方面展开论述。通过系统梳理说题比赛在课堂教学与校本教研中的应用价值，阐明其在激活学生思维、提升数学表达能力、促进深度理解以及培养关键能力方面的独特优势。实践表明，说题比赛不仅为学生搭建了展示数学思考的平台，也为教师优化教学方式、推动课堂变革提供了有效抓手，对落实新课标背景下的数学核心素养培养具有积极而深远的意义。

1、说题比赛的育人理念

数学说题比赛强调“以学生为中心”，通过让学生讲清思路、说透方法，引导其从被动解题走向主动表达，体现了素养导向下的教学价值追求。

在比赛情境中，学生不再只关注答案是否正确，而是更加重视解题逻辑的完整性与表达的严谨性，这有助于数学思维品质的形成。

说题活动将思考外显化，使学生在交流与倾听中不断修正认知，逐步形成理性分析与规范表达的学习习惯。

2、说题活动的实施路径

在实施过程中，教师可从课堂说题、班级展示到校级比赛分层推进，逐步提升学生参与的广度与深度。

题目选择上注重典型性与开放性，引导学生围绕解题思路、关键步骤和方法优化进行多角度阐述。

评价方式强调过程性与发展性，通过同伴互评、教师点评相结合，帮助学生在反思中不断进步。

3、学生核心素养的提升

通过持续参与说题比赛，学生的数学语言表达能力显著增强，能够较为清晰地呈现思考过程与推理依据。

在反复的表达与倾听中，学生的逻辑思维能力和问题意识不断提升，逐步学会用数学的眼光看问题。

说题活动还促进了合作意识与自信心的发展，使学生在展示中体验成功，在交流中获得成长。

4、教师教学的反思改进

说题比赛促使教师重新审视课堂教学结构，更加关注学生思维过程而非单一结果。

在指导学生说题的过程中，教师的提问设计与评价语言更加精准，有效提升了课堂互动质量。

通过比赛反馈，教师能够及时发现教学中的薄弱环节，为后续教学改进提供真实依据。

总结：

综上所述，以数学说题比赛为载体的教学实践，有效融合了思维训练、语言表达与核心素养培养，为学生提供了展示与发展的广阔空间。

在今后的教学中，应进一步完善说题活动机制，拓展应用场景，使其成为推动数学课堂深度变革与学生全面发展的重要力量。